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在對外漢語教學中，了解語法單位是對外漢語教師必須掌握的。上海早安漢語中文學校的對外漢語教師透露說，上海早安漢語把語法單位設立了四級語法單位：語素、詞、詞組（短語）、句子（以及句組）。一、語素
定義：最小的語音、語義結合體。
櫥|子|里|有|許|多|殘|破|而|能|將|就|使|用|的|啤|酒|杯|，香檳|杯|，和|各|式|各|樣|的|玻璃|與|咖啡|盒|子|。（《四世同堂》）
確定語素，大體上和漢字一致。不能認為一個語素就絕對地是一個漢字，也不能說一個漢字就一定是一個語素。從音節上說，漢語的語素是單音節形式占優勢。
語素分類：
1.詞根與詞綴。
2.成詞語素與不成詞語素。成詞是說語素可以獨立成詞：寫、字、紅、嗎、為、和。不成詞語素不能獨立成詞，永遠作為詞的一部分：～子、老～、視、民。
因此，有三種情況：
A.只能獨立成詞。
B.可以獨立成詞，又能同其他語素構成另外的詞。
C.不能成詞。
A、B兩種情況是成詞語素表現出來的，C是不成詞語素表現出來的。
二、詞
定義：最小的能獨立運用的語音、語義結合體。
無論|如何|不|能|理解|怎么|會|有|這樣|默默|忍受|的|人|，中國|婦女|就|是|這樣|奉獻|的|嗎？哎呀|媽|噯|，可|把|我|憋|死|了！
語法上研究詞，主要研究其活動能力，即研究詞性（語法功能）。
三、詞組（短語）
定義：詞和詞組合起來形成的語法單位是詞組。又近似地稱為短語、句法結構。對詞組可以從兩個方面分析。一是從結構上分，如主謂、述賓、述補、偏正、聯合、連謂、兼語，以及“的”字結構、介詞結構、方位結構、數量結構等等。一是從功能上看，有名詞性詞組、動詞性詞組、形容詞性詞組等。
四、句子
定義：詞/詞組帶上特定的句調，前后有較大的停頓，能表達一個相對完整意義的語
言單位。趙元任說：“一個句子是兩頭被停頓限定的一截話語。”
句子從結構上說（撇開語調）就是一個詞或詞組，句子構造和詞組構造是一致的。
句子可以從結構上分類。首先分為單句、復句。單句又分為主謂句、非主謂句：
我看見一架飛機。（主謂句）
飛機！（非主謂句）
句子可以從語氣上分類：陳述句、祈使句、疑問句、感嘆句和呼應句。
五、句組
由一個中心意思的幾個句子組合起來的語言單位。語素構成詞。詞構成詞組。詞或詞組形成句子。一般把語素到詞歸為詞法；詞構成詞組、詞或詞組形成句子，歸為句法。
教外國人學中文語法是重中之重，學好中文并掌握漢語，必要的是了解中文語法。所以對于對外漢語教師來說，掌握對外漢語教學中的語法單位也是很必要的。